Basant-se en l’ article de Mínguez (2012),
es pot dir que des d'una
perspectiva didàctica, la literatura infantil i juvenil té un paper fonamental en la construcció de
la competència literària i del intertext lector, conceptes que es troben
definits en aquest mateix glossari, per la qual cosa ocupa un lloc important en
la educació literària de xiquets i joves.
Per altra banda, abans de centrar-se a definir aquest concepte s'ha de
tindre en compte la dificultat que porta delimitar-lo. D'allò es parla en
l’article de Minguez (2010) en el que
l’autor planteja alguns d’aquests problemes i els agrupa en cinc blocs: la
prioritat de l'enfocament holístic o del lector model, la concepció de l’ infància com una realitat, l'existència de
mediadors, el que porta un doble receptor; la consideració com paraliteratura i
per últim la defensa de la no existència de la LIJ.
Aquestes dificultats han donat lloc a diferents definicions, no obstant això
tres idees, es repeteixen sempre que es tracta de definir la LIJ i aquestes són, la qüestió literària, la
qüestió del destinatari i la qüestió educativa. A continuació s'analitza cada
una de les qüestions que conformen el triangle.
En primer lloc, Mingüez(2012,p.90)
considera que “un dels eixos que deu
vertebrar el concepte de literatura infantil i juvenil és precisament el
literari, això implica que pot ser considerada LIJ
aquella obra que es puga considerar literària”.
No obstant això n’ hi ha que tindre en compte certes excepcions.
Pel que fa a la qüestió del destinatari, segons aquest autor la literatura
infantil i juvenil tindrà en compte l’
adequació al lector model que té un component lingüístic important, ja que
aquesta literatura està dirigida a un públic en formació amb una competència
literària en creixement. A més a més a la figura del lector model cal afegir-li
la de lector mediador, és a dir aquella persona que posa en contacte al lector
amb els llibres, que pot ser per exemple els mestres.
Per últim, en referència a la qüestió educativa Mingüez (2012,p. 96) afirma que“la relació de la LIJ
amb el seu component educatiu es pot prendre des de dos punts de vista. D'una
banda el de l'educació general del xiquet a través de la literatura i d'altra
banda el de l'educació literària"
Per tant, segons aquest autor perquè una obra siga considerada literatura infantil i juvenil, des del punt de vista didàctic, en primer lloc hi ha de complir amb els requisits d’ una obra literària. A més a més ha de tindre en compte el destinatari i la seua competència lingüística i per últim ha de tindre com a objectiu l’ educació del receptor.
No obstant això, com s’ ha comentat al principi aquest concepte és difícil de delimitar, per tant existeixen moltes definicions donades per autors al llarg del temps i que també m’ ha paregut important comentar-les, com les següents:
Per tant, segons aquest autor perquè una obra siga considerada literatura infantil i juvenil, des del punt de vista didàctic, en primer lloc hi ha de complir amb els requisits d’ una obra literària. A més a més ha de tindre en compte el destinatari i la seua competència lingüística i per últim ha de tindre com a objectiu l’ educació del receptor.
No obstant això, com s’ ha comentat al principi aquest concepte és difícil de delimitar, per tant existeixen moltes definicions donades per autors al llarg del temps i que també m’ ha paregut important comentar-les, com les següents:
“La Literatura Infantil y Juvenil es un conjunto de producciones de signo
artístico literario, de rasgos comunes y compartidos con otras producciones
literarias -también con producciones de otros códigos semióticos- a las que se
tiene acceso en tempranas etapas de formación lingüística y cultural” (Mendoza, 2008).
"La
literatura infantil és un corpus de textos amb certs trets comuns d'interés
imaginatiu que s'activa com a literatura infantil per un esdeveniment lector;
aquell de ser llegit per un xiquet. Un xiquet és algú que creu amb bons motius
que la seua condició d'infància inclús no ha acabat” (Ibidem:30)
Cap comentari:
Publica un comentari a l'entrada