Taller de poesia

Els sobres secrets

1.  Activitat i justificació de la seua elecció

En primer lloc, hem triat l’activitat anomenada els sobres secrets que consisteix en una creació d’un poema en grup. En cada sobre hi haurà cartolines xicotetes –quatre, cinc, sis o les que es vulguen- amb una paraula en cadascuna (no han de ser necessàriament paraules rimades). Es reparteixen els sobres i s'uneixen en grups de 4 o 5 alumnes. Amb les paraules que els toca a cadascú, intenten crear un poema.

La raó per la qual hem triat aquesta, és perquè pensem que és una bona eina per a treballar aspectes de la poesia d’una manera més pràctica, dinàmica i participativa, ja que normalment aquestes s’ensenyen amb una metodologia memorística. A més a més, altre objectiu que es pretén treballar amb aquesta activitat és el treball cooperatiu perquè es realitzarà en xicotets grups.

2. Context en què es realitzarà l’activitat

Pensem que aquesta activitat ha d’anar dirigida al tercer cicle pels diferents aspectes que volem treballar amb l’alumnat mitjançant aquesta.

Per altra banda, la realitzarem després d'explicar en classe alguns aspectes bàsics sobre aquest gènere literari.

3. Aspectes a treballar en l’activitat

El primer aspecte amb aquesta dinàmica és el tipus de rima: consonant i assonant. Per aquest motiu en cadascú dels sobres posarem quatre paraules les quals rimen dos a dos de manera assonant i consonant respectivament i demanarem als alumnes que creen diferents versos incloent les paraules donades.

El segon element de la poesia que anem a treballar és la sinalefa. Açò es treballarà donant instruccions a l’alumnat que en alguns dels versos es puga identificar dues sinalefes.

L’últim tret d’aquest gènere a treballar és les figures retòriques, concretament la metàfora. Per això col·locarem en cada sobre dues paraules amb les quals es pot fer una metàfora explicada abans a classe. Per exemple: dents i perles, lluna i pergamí.

 Poesia amb imatge.

1. Activitat i justificació de la seua elecció

Es tracta d’aprofitar el món de les imatges que ens envaeix. Es pot fer amb una eina qualsevol de treball, amb la qual els xiquets es puguen motivar. Aquesta activitat aporta un aprenentatge important: mirar per a veure, és a dir, la majoria de les voltes, mirem les coses sense parar-nos a mirar-les detingudament, en el sentit d’aprofundir en el missatge que volem transmetre.

Hem triat aquesta activitat perquè considerem que és una forma diferent de tractar la poesia a més d’estimular la imaginació i la creativitat en els alumnes.

2. Context en què es realitzarà l’activitat

Pensem que aquesta activitat es pot fer en el segon cicle de primària, pels diferents aspectes que volem treballar amb l’alumnat mitjançant aquesta.

Per altra banda, abans de realitzar aquesta activitat ens centrarem en l’autor del poema que anem a treballar, en aquest cas hem triat a Vicent Andrés Estellés

3. Aspectes a treballar en l’activitat

En primer lloc, els mostrarem el poema amb el qual van a treballar durant la realització del taller. En aquest cas, hem triat el poema anomenat “Cos Mortal” de l’autor valencià Vicent Andrés Estellés, presentat a continuació:

TRINQUET dels Cavallers, La Nau, Bailén, Comèdies, Barques, Transits, En Llop, Mar, Pasqual i Genís, Sant Vicent, Quart de fora, Moro Zeit, el Mercat, Mercé, Lope de Vega, Colom, Hernan Cortés, Trenc, Ciril Amorós, Pelayo, Campaners, Palau, Almirall, Xàtiva, Cabillers, Avellanes, Pouet de Sant Vicent, Cavallers, Sant Miquel, Roters, Sant Nicolau, Samaniego, Serrans, Rellotge Vell, Sant Jaume, Juristes, Llibertat, Soledat, Ballesters, Bonaire, Quart de dins, Blanqueries, Llanterna, l'Albereda, Correus, Nules, Montolivet, Gil i Morte, Espartero, Miracle, Cordellats, Misser Mascó, Minyana, el Portal de Valldigna, Porxets, Soguers, Navellos, Querol, Reina Cristina, Mayans i Ciscar, Temple, Ponts de la Trinitat, del Real, de la Mar, d'Aragó, dels Serrans, de Sant Josep, de l'Àngel. I l'Avenida del Doncel Luis Felipe Garcia Sanchiz.

En primer lloc, anem a treballar el poema de manera més pràctica: la rima, el nombre de síl·labes, les sinalefes, a més de centrar-nos en si apareixen figures retòriques.

Després focalitzarem l’activitat en l’àmbit audiovisual, per això els xiquets hauran d’unir-se en grups petits als quals els repartirem un fragment del poema treballat anteriorment perquè ells l’interpreten mitjançant imatges, en aquest cas demanaríem fotos dels diferents carrers, tant en l’actualitat com anys enrere.